Dilbilgisi Okullarına Karşı Örnek

Theresa May’ın yeni gramer okulları dalgasına yönelik planları, yalnızca politikacılar için değil, aynı zamanda halk arasında da gürültülü tartışmalara neden oldu. Yeni dilbilgisi okullarının kurulmasına izin verme planları, daha fazla ayrımcılığa odaklanan ve yoksul bölgelerdeki düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler için azalan şanslara odaklanan bir tepkiyle 1950’lere geri adım atmayı gerektiriyor gibi görünüyor. Ancak May, yeni gramer okullarının açılmasının artık daha kaliteli bir eğitime erişebilecek olan bu tür çocuklar için daha büyük fırsatlar sağlayacağına inanıyor.

Tanıdık olmayan için, gramer okulları öğrencileri yeteneklerine göre seçer – 11 yaşındaki öğrenciler giriş sınavlarına girmek zorundadır – 11 artı – ki nihayetinde kesinti yapıp yapmayacaklarına ve o okulda orta öğretime devam edip edemeyeceklerine karar verecek. İngiltere’de 163 gramer okulu var. Bunların aşamalı olarak kaldırılmasının nedeni, sınıf ayrımlarını pekiştirdikleri fikrinden kaynaklanıyordu, oysa kapsamlı devlet ortaokulları, tüm öğrencilere, her yetenek ve geçmişe sahip tüm öğrencilerin birlikte öğretilmesine izin vererek tüm öğrencilere eşit fırsatlar tanıyor.

Eğitimde elbette bir kriz var. Öğretmenler fazla çalışıyor, okullar başarısız oluyor, finansman eksikliği var ve öğretmenleri elinde tutma yeteneği endişe kaynağı. Mayıs’ın dilbilgisi okullarının, düşük gelirli ailelere, yüksek akademik beceriye sahip çocuklarını zekalarını besleyecek büyük okullara göndererek sınıf boşluğunu kapatmaya yardımcı olacağı fikrine rağmen; 50’li ve 60’lı yıllarda olduğu gibi bunun yalnızca bölünmeyi daha da artıracağına dair endişeler var.

Bu soruyu ortaya çıkarıyor, neden şu anda öğretmenlerle karşı karşıya olduğumuz işe alım krizine odaklanmıyor? Dilbilgisi okullarının yüksek kaliteli öğretmenleri çekeceği gerçeğiyle buna karşı çıkabilir, ancak bu kalan kapsamlı okullarımız için ne anlama geliyor? Sadece mücadele etmeye devam edeceklerini ve şu anda hüküm süren sorunlarla yüzleşeceklerini varsayabiliriz, sonuçta bu kadar çok eleştirmenin endişelendiği sınıf ayrımını pekiştiririz.

Yeşil Kitapta, seçmeli okulların öğretmenlerini seçici olmayan okullarla paylaşacağını özetlenebilir – eğer durum böyleyse, neden sorusu akla geliyor? Yüksek derecede akademik öğretmek için kayıtlı öğretmenlerin bir paylaşımı varsa, bu öğretmenler neden okullar arasında paylaşılsın? Neden her beceriden öğrencilerin harika öğretmenler tarafından eğitim alma fırsatına sahip olduğu kapsamlı okullarımızı sürdürmeyelim? Her öğretmenin bildiği gibi, öğretmenlik zor bir iştir ve öğrencilerle ilişkiler kurmak, kişisel ve akademik gelişimlerinin anahtarıdır. Her çocuğun aynı şansa sahip olmasını sağlamak için öğretmenlerin zamanını farklı okullar arasında bölmek zorunda kalmak, kesinlikle öğretmene daha fazla baskı uygular ve bu elitist okulların amacını bozar.

Dilbilgisi okullarına yönelik eleştiriler, yalnızca sınıf ayrımlarını teşvik ettiklerine değil, aynı zamanda 11 yaşında girilen bir testin bir çocuğun uzun vadeli akademik potansiyelini belirlemesinin ne kadar zor olduğuna da dayanıyor. Bu testler aynı zamanda çocuğun sonucunu etkileyebilecek çok büyük faktörler olan gelir veya aile katılımını da hesaba katmaz; Daha fazla parası olanlar evde özel ders verme gibi ekstra destek sağlama fırsatına sahip olurlar ve güçlü bir ebeveyn katılımı olan çocuklar evde daha fazla destek alabilirler. Bu tür bilgilere erişememek, aslında bu testleri inanılmaz derecede önyargılı hale getirebilir ve orta sınıf kökenli kişilerin lehine olabilir.

Dilbilgisi okullarına karşı çıkanlar sadece politikacılar değil – Fair Education Alliance tarafından 2500 öğretmen, okul lideri ve müdüründen yanıtlar alan bir ankette,% 80’den fazlasının yeni dilbilgisinin açılmasına karşı olduğunu gördüler yukarıda belirtilen nedenlerle okullar. Ancak bu tartışmanın ortasında – gramer okullarının yeniden başlatılmasının başarısız olan öğrenciler üzerindeki etkisinin çok az düşünüldüğünü hissediyorum.

The Guardian için yazılan bir makalede Michael Morpurgo, gençliğini ve 11 artı sınavında başarısız olmasının sonucu olarak aldığı ve eğitimi boyunca ve hatta hayatının sonraki dönemlerinde kendisini etkileyen büyük güveni anlatıyor. Başarısız olduğunu ve toplumun ‘daha az’ akademik oranının bir parçası olduğunu hatırlatması, özgüvenini zayıflatıyordu – ve bu, gramer okullarının öğrenciler için pekiştirebileceği şeydi. Çocukların kapsamlı okullara nasıl yerleştirildiklerine bakılmaksızın, en azından hepsine eşit bir oyun alanı verilir. Dilbilgisi okullarında, birine katılmıyorsanız, size açıkça söyleniyor – yeterince akıllı değilsiniz ve size bu diğer öğrencilerle aynı fırsatları vermeyeceğiz, çünkü kendinizi öyle hissetmiyoruz. buna değer. Morpurgo’nun oldukça haklı olarak belirttiği gibi – “Başarısızlık yaratarak fırsatlar yaratmazsınız”.

Nihayetinde, dilbilgisi okullarına yönelik bu hareketin sadece bir adım geri adım atmak olmadığını, aynı zamanda dikkat edilmesi gereken gerçek sorunlardan da uzaklaştığını hissediyorum – okullarda daha fazla finansman, öğretmenleri işe almak ve tutabilmemizi sağlamak ve çabalarımıza odaklanmak başarısız olan okullarda standartları yükseltmeye. Dikkat ederek ve bu sorunları çözmek için çalışarak, geçmişlerine bakılmaksızın tüm öğrencilere eşit fırsatlar sağlamak için çalışabiliriz, böylece onlara eğitimden sonra hayatta başarılı ve mutlu bir gelecek sağlayacak mümkün olan en iyi sonuçları elde ederler.